六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3篇

六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文1
教学目标：
1. 正确读写“神圣、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、善待”等词语，有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2. 抓住课文关键语句，体会作者表达的思想感情，理解“这片土地是神圣的”的深刻含义。
3. 体会课文语言优美、情感真挚的特点，学习运用反复、拟人等表达方法，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
理解含义深刻的句子，体会印第安人对土地的热爱与眷恋。
教学难点：
理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话的深刻内涵。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放一段关于自然风光的视频，有辽阔的土地、清澈的河流、茂密的森林。教师深情导入：在美洲大陆上，有一片土地曾属于印第安人，他们在这里生活了世世代代。后来，白人想要购买这片土地，印第安酋长西雅图写下了这篇著名的演说。今天，我们一起来学习《这片土地是神圣的》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查生字词认读情况，重点指导“圣、骏、鹰、潺、脂”等字。
3. 思考：课文围绕“神圣”写了哪几个方面的内容？
4. 学生交流，教师归纳：善待河水、善待空气、善待动物、热爱土地。
三、精读感悟，体会情感
1. 学习第一部分，感受土地的神圣。
指名读第一至三自然段，思考：哪些句子让你感受到土地的神圣？
重点品析：“对我们来说，这片土地是神圣的。”“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
引导学生体会排比句式的作用：强调了这片土地上的每一个事物都是圣洁的，表达了印第安人对土地深深的眷恋。
2. 学习第二部分，理解如何善待土地。
默读第四至八自然段，思考：印第安人为什么要善待河水、空气和动物？
小组讨论，全班交流。
重点理解：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”“空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。”“动物是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”
引导学生体会：印第安人把自然万物当作兄弟姐妹，体现了他们与自然平等共生的理念。
3. 学习第三部分，升华情感。
齐读第九至十一自然段，思考：为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的”？
学生交流，教师点拨：人类只是大地的一部分，大地滋养了人类，人类不能凌驾于大地之上，而应敬畏大地、保护大地。
四、拓展延伸，深化认识
1. 结合当前环境问题，谈谈我们应该如何保护这片神圣的土地。
2. 学生写一句保护环境的宣传语。
五、总结全文，布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 搜集有关西雅图酋长的资料，进一步了解这篇演说的背景。
板书设计：
这片土地是神圣的
善待河水
善待空气
善待动物
热爱土地
大地不属于人类，而人类是属于大地的
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文2
教学目标：
1. 学会本课生字新词，理解“神圣、眷恋、善待、滋养”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，体会课文表达上的特点，学习作者运用反复、拟人、排比等手法增强表达效果的方法。
3. 理解课文内容，感受印第安人对土地的热爱，树立保护环境、热爱家园的意识。
教学重点：
通过朗读和品析，体会印第安人对这片土地的深厚情感。
教学难点：
理解“这片土地是神圣的”与“大地不属于人类，而人类是属于大地的”之间的联系。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们有没有想过，我们脚下的这片土地，对我们来说意味着什么？今天，我们要学习一篇演说稿，题目是《这片土地是神圣的》。请大家齐读课题。你们从“神圣”这个词中感受到了什么？
二、初读课文，理清脉络
1. 学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查字词：神圣、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、眷恋、善待、滋养。
3. 思考：课文可以分成几部分？每部分写了什么？
4. 学生汇报，教师引导归纳：
第一部分（1—3）：这片土地是神圣的。
第二部分（4—8）：应该怎样善待这片土地。
第三部分（9—11）：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
三、深入研读，品味语言
1. 学习第一部分。
自由读第一至三自然段，画出让你感受最深的句子。
出示句子：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
提问：这句话用了什么修辞手法？有什么好处？
学生体会：运用排比，增强了语势，突出了土地上的一切都是圣洁的，表达了印第安人对土地无比热爱和珍视的情感。
指导朗读，读出深情与赞美。
2. 学习第二部分。
小组合作学习第四至八自然段，思考：
（1）印第安人认为应该怎样对待河水、空气和动物？
（2）画出相关句子，说说自己的体会。
学生交流，教师相机点拨。
重点品析：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”“空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。”“动物是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”
引导学生体会：印第安人把自然万物视为兄弟，强调人类与自然平等、共生共荣。
3. 学习第三部分。
齐读第九至十一自然段，思考：
（1）“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是什么意思？
（2）你从中得到了什么启示？
学生讨论交流，教师总结：人类是大自然的一部分，大地哺育了人类，人类应该像对待母亲一样对待大地，保护大地。
四、领悟写法，迁移运用
1. 课文在表达上有什么特点？
学生交流：运用了反复、拟人、排比等手法；语言优美，情感真挚。
2. 仿写练习：用“每一……每一……每一……”的句式写一段话，表达对某事物的珍视。
五、总结升华，布置作业
1. 教师总结：这片土地是神圣的，不仅因为它是印第安人的家园，更因为它是所有生命赖以生存的根基。让我们像印第安人一样，敬畏自然，善待土地。
2. 作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第九至十一自然段。
（2）写一篇关于保护环境的小短文。
板书设计：
这片土地是神圣的
热爱土地
善待河水 空气 动物
大地不属于人类，而人类是属于大地的
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3
教学目标：
1. 掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会课文优美的语言，理解含义深刻的句子，感受印第安人对土地的热爱与敬畏。
3. 学习课文运用反复、拟人、排比等表达方法，提高语言表达能力。
4. 激发学生热爱自然、保护环境的情感，树立人与自然和谐共生的理念。
教学重点：
理解课文内容，体会印第安人对土地的情感。
教学难点：
理解“这片土地是神圣的”与“大地不属于人类，而人类是属于大地的”之间的内在联系。
教学过程：
一、音乐渲染，导入新课
播放一段舒缓的自然音乐，同时展示土地、河流、森林、动物的图片。教师导入：同学们，看到这些画面，你有什么感受？今天，我们将走进一篇著名的演说，题目是《这片土地是神圣的》。
二、初读课文，整体把握
1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2. 检查生字词：神圣、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、眷恋、善待、滋养、遗骸。
3. 思考：课文主要写了什么内容？
4. 学生交流，教师归纳：课文主要写了印第安酋长西雅图对土地的深情，表达了印第安人对土地的热爱与敬畏，以及善待土地、保护自然的呼吁。
三、细读课文，品悟情感
1. 学习第一部分，感受神圣。
指名读第一至三自然段，思考：你从哪些语句中感受到这片土地是神圣的？
重点句：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
引导学生体会：作者运用排比，列举了土地上的种种事物，说明在印第安人心中，土地上的每一个细节都是圣洁的，不可侵犯的。
指导朗读：读出对土地的崇敬与热爱。
2. 学习第二部分，理解善待。
默读第四至八自然段，思考：
（1）印第安人为什么要把河水、空气、动物当作兄弟？
（2）他们希望白人怎样对待这片土地？
小组讨论，全班交流。
重点理解：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”“空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。”“动物是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”
引导学生体会：印第安人把自然万物看作自己的兄弟，说明他们与自然平等相处，敬畏生命。
3. 学习第三部分，升华主旨。
齐读第九至十一自然段，思考：
（1）“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是什么意思？
（2）学了课文，你受到了什么启发？
学生交流，教师点拨：人类只是大地的一部分，大地养育了人类，人类应该像对待母亲一样对待大地，保护大地，而不是占有和破坏大地。
四、拓展延伸，学以致用
1. 讨论：在我们的生活中，有哪些行为是在保护土地？有哪些行为是在破坏土地？
2. 写一写：请你为保护土地写一句宣传语。
3. 全班交流，评选最佳宣传语。
五、总结全文，布置作业
1. 教师总结：这篇课文语言优美，情感真挚，让我们感受到了印第安人对土地的深深眷恋。希望同学们也能像他们一样，热爱土地，保护环境。
2. 作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）搜集有关环境保护的资料，办一期手抄报。
板书设计：
这片土地是神圣的
神圣 热爱 眷恋
善待河水 空气 动物
大地不属于人类，而人类是属于大地的