八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计范文5篇

《周亚夫军细柳》教案设计一
教学目标：1. 疏通文意，积累文言词语。2. 分析周亚夫人物形象。3. 学习对比衬托的写法。
教学重点：理解周亚夫“真将军”的内涵。
教学难点：体会本文通过对比刻画人物的方法。
教学过程：
一、导入新课。由“将在外，君命有所不受”引入，提问：历史上哪位将军真正做到了这一点？引出周亚夫。
二、初读课文，整体感知。学生自由朗读，注意字音节奏。教师范读，正音：彀、被、揖、曩。学生结合注释疏通文意，小组交流疑难。
三、精读课文，分析人物。问题一：文帝犒军，细柳营与霸上、棘门有何不同？明确：霸上、棘门直驰入，将以下骑送迎；细柳营军士被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满，天子先驱不得入。问题二：周亚夫如何见文帝？明确：持兵揖，曰“介胄之士不拜，请以军礼见”。问题三：文帝如何评价？明确：“此真将军矣！”
四、合作探究。找出文中对比之处：天子先驱与军士、霸上棘门与细柳、文帝态度前后。讨论对比的作用：突出周亚夫治军严明、刚正不阿。
五、拓展延伸。结合《史记》背景，谈谈周亚夫结局，理解司马迁的褒贬。
六、布置作业。翻译重点句子，写一段200字人物短评。
《周亚夫军细柳》教案设计二
教学目标：1. 掌握重点实词和虚词。2. 品味简洁生动的语言。3. 感受周亚夫的精神品质。
教学重点：文言词句的落实。
教学难点：理解“真将军”的多层含义。
教学过程：
一、检查预习。请学生介绍司马迁和《史记》。
二、朗读训练。分角色朗读：旁白、文帝、周亚夫、军士。要求读出军士的坚决、周亚夫的从容、文帝的赞叹。
三、字词梳理。重点词：军、劳、被、锐、彀、持满、按辔、徐、揖、曩、固。一词多义：军、使、为。词类活用：锐兵刃、介胄。
四、内容理解。填写表格：霸上、棘门、细柳三营的迎驾表现。讨论：为什么文帝最终认为周亚夫是真将军？明确：因为周亚夫治军有方、恪尽职守、不阿谀逢迎。
五、写法借鉴。本文写周亚夫，却先写霸上、棘门，这是什么手法？明确：对比衬托。再写文帝劳军过程，从侧面对比。
六、课堂小结。周亚夫的形象：治军严明、刚正不阿、忠诚坚贞。
七、作业。仿照本文对比手法，写一个片段表现某位同学的特点。
《周亚夫军细柳》教案设计三
教学目标：1. 自主疏通文意，积累成语。2. 分析文帝形象。3. 理解文章现实意义。
教学重点：从文帝角度分析尊重规则的重要性。
教学难点：辩证看待“真将军”与“明君”的关系。
教学过程：
一、导入。提问：如果你是皇帝，臣子不让你进营门，你会怎么做？
二、初读感知。学生齐读，纠正断句：于是上乃使使持节诏将军。已而之细柳军。其将固可袭而虏也。
三、译读积累。成语：军令如山、令行禁止、恪尽职守、刚正不阿。
四、人物分析。文帝形象：前倨后恭？不是。文帝在霸上棘门“直驰入”，在细柳“按辔徐行”，被拒后不怒反赞。说明文帝是明君，能识别人才、尊重军纪。
五、深层探究。周亚夫“不拜”是否失礼？讨论：军礼与君臣之礼的冲突。明确：在军营中，军礼高于君臣之礼，体现“将在外”。
六、比较阅读。与《史记·绛侯周勃世家》中周亚夫结局对比，思考性格与命运。
七、作业。写一篇短文：从周亚夫看规则意识。
《周亚夫军细柳》教案设计四
教学目标：1. 复述故事，把握情节。2. 学习正面描写与侧面描写结合。3. 培养批判性思维。
教学重点：侧面描写的运用。
教学难点：评价周亚夫行为的现实合理性。
教学过程：
一、导入。播放影视片段《汉武大帝》中周亚夫片段，激趣。
二、情节复述。按“文帝劳军—霸上—棘门—细柳—评价”顺序复述。
三、写法分析。正面描写：周亚夫语言、动作。侧面描写：军士表现、文帝反应、群臣皆惊。讨论：如果只写周亚夫，效果有何不同？明确：侧面烘托使人物更立体。
四、语言品味。比较原文与改写：原句“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”改写“军士很威武。”体会简洁有力的语言特点。
五、思辨讨论。周亚夫拒绝开门，万一文帝是昏君怎么办？学生辩论。明确：忠于职守是原则，但也要看情境。司马迁赞周亚夫，正是赞其不阿。
六、拓展。联系现实：学校规章制度面前，是否也需要“周亚夫精神”？
七、作业。用正面描写和侧面描写结合的方法，写一位你敬佩的人。
《周亚夫军细柳》教案设计五
教学目标：1. 背诵全文。2. 整理文言知识卡片。3. 探究文章主旨的多重解读。
教学重点：背诵与文言积累。
教学难点：理解“真将军”的深层文化内涵。
教学过程：
一、背诵导入。学生接龙背诵，教师抽查。
二、文言知识整理。通假字：被通披。古今异义：劳、谢、约。特殊句式：判断句“此真将军矣”，省略句“（天子）至霸上及棘门军”。
三、主旨探究。观点一：赞周亚夫治军严明。观点二：赞文帝知人善任。观点三：表达司马迁对理想君臣关系的向往。学生分组讨论，选择立场阐述。
四、文化延伸。周亚夫“介胄之士不拜”与古代军礼。比较《左传》中先轸“免胄入狄师”。
五、写作训练。以“真”为话题，写一段议论性文字，用本文事例论证。
六、课堂检测。翻译：曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。回答：为什么说霸上、棘门军“若儿戏”？
七、作业。完成文言知识卡片，背诵全文并默写。